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模擬賽車、無屏幕編程、阿卡貝拉、Sam lab、英語口語項目化學習……翻開嘉定區上海師范大學附屬第五實驗學校的課后服務“菜單”，這些課程都是學生眼中的“香餑餑”。

去年秋季學期“雙減”政策落地后，該校開設的多門課后服務課程，幾乎全部來自校內教師的開發。而今年春季學期開學后，學校主動往前再邁一步、開門辦學：大約半數的課后服務課程，來自對校外多種教育資源的整合。

每天的15：00—17：00，正是傳統十二時辰中的“申時”。課后服務在實現全覆蓋后，如何在滿足學生多樣需求方面做“加法”?新學期，申城學校展示出新氣象，一批豐富的課程和活動項目的“上新”，讓“申時校園”更多彩。

校本資源有限，課后服務如何擴容提質？

學編程一定就要用電子屏嗎?會不會損傷視力?在上師大附屬第五實驗學校，類似的困擾被無屏編程課解決了。放學后，一年級的學生們采用模塊拼接式的方法，在故事游戲和主題地圖演練中學習編程語言。學校科技輔導員許璐介紹，這門課程通過簡單的操作和有趣的活動，將抽象的編碼設計成為具象的操作活動，讓小學低學齡段的學生學習編程的基本知識和理念。

這個新學期，上師大附屬第五實驗學校在盤活校內外教育資源的基礎上，開設了十余門課后服務課程。“菜單”一經公布，所有課程幾乎被“秒”光。

最近，上海市寶山區南大實驗學校也因精彩的課后服務內容而“出圈”。放學后，南大實驗學校一(2)班的孩子們跟著講臺上的老師，一邊口念詞語，一邊學做手語。原來，這是學校新學期推出的課后服務手語課程，學生通過手語課能與聾啞人進行簡單溝通，拓寬知識領域，提升與特殊群體的社交能力。同時，通過手部的動作練習，還能讓學生增強手眼感知能力，提高肢體協調能力。

在南大實驗學校，課后服務時段推出的編程、折紙、創意繪畫等11門課程，都廣受歡迎。校長顧敏霞介紹說，開學頭幾天，學生們在校園里遇到老師們，問得最多的就是“課后服務從什么時候開始”。

“雙減”后，如何增加課后服務的有效性和吸引力，也是今年全國兩會上熱議的話題之一。華東師范大學歷史學系教授章義和建議，學校應尋覓多元有效的服務資源，以加強課外服務的資源建設和質量保障，提升學校課后服務水平。

章義和等曾對“雙減”后課后服務的“落地”情況做過調研。結果發現，由于校本資源有限，優質社會資源的利用渠道狹窄，不少中小學的課后服務的質量受到“掣肘”，不同程度地存在著服務形式單一、內容相對單調、難以促進學生高素質發展等問題。

經過一個學期的“磨合”，不少學校走出了新路。

建長效機制，學校成為優質教育資源集散地

崇明區大新中學是一所典型的農村學校，學生們對藝術、體育、美育等豐富的課程資源渴望度很高。

看著孩子們渴望的眼神，大新中學校長黃新坐不住了：“得從撬動學校周邊現有的資源開始挖掘。”新河鎮是中國民樂之鄉，為此，黃新邀請非遺傳承人石磊和團隊進入學校，開設民樂藝術類課程、興趣課和提高課。民樂類課程做到家長零成本、學生零基礎和零負擔，每位學生在畢業前，都能學會一門民族樂器。按照這個思路，大新中學不斷撬動周邊武警支隊、120急救中心等校外資源，在課后服務中植入豐富課程。

如何集聚更多的教育資源，不斷提升課后服務的內涵?章義和的建議是，應鼓勵富有專業和情懷的社會力量，參與校內課外服務建設。比如，少年宮、博物館、少兒活動中心、文化體育場館以及諸多自然景物和人文景觀的所在地等，皆是中小學校內課外服務的優質資源，必須充分加以利用，并擴大其參與度，探索科學的長效合作機制。

“雙減”政策落地后，顧敏霞帶著學校領導班子，不斷到周邊村居、科技館、青少年中心等地“找資源”，依據各場館不同特點，探索開設精品課程。這學期，學校已先后與寶山區青少年活動中心、上海大學、上海科技館、上海市高爾夫球協會、區殘聯等部門開展合作，將資源引入學校。4月起，學校還與社區合作，充分利用大場地塊的派出所、屬地村居委等社區資源，邀請周邊村居有文化傳承和其他技能的長者送教進課堂，開設“長者特色課程”，讓“申時校園”綻放更多色彩。（記者張鵬）

讓“申時校園”更多彩！申城學校課后服務“出圈”

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