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6月10日，在湖北文理學院的畢業典禮上，校長丁世學用“格?；?rdquo;赴藏支教團隊的故事勉勵畢業生，到祖國和人民最需要的地方去建功立業。

2014年，學校組建第一支“格?；?rdquo;支教隊赴西藏山南市瓊結縣，開展義務支教。連續7年，11批58人次愛心接力，與大山的孩子們結下了深厚的友誼。截至目前，有7名支教隊員畢業后重返西藏，扎根基層，在那里就業安家。

以支教結緣，湖北襄陽與西藏山南人民聯系更加緊密。7年來，兩地開展互訪交流活動35次，現有55名西藏籍學生選擇就讀湖北文理學院。

“只要心里裝著這片熱土，一切困難都顯得那么的渺小”

2015年3月，第二批支教隊員涂波經過兩天兩夜的顛簸，到達了“世界屋脊”。瓊結縣位于藏南谷地，三面環山，平均海拔3900米。剛到時，強烈的高原反應和干燥的氣候，讓他頭痛睡不著覺、口干舌燥。“那段時間，我的隊友柯常松就像個奶爸，隨身帶著卷紙，因為我隨時都會流鼻血。”涂波回憶。

高寒缺氧，并沒有讓支教隊員退卻。涂波在支教日記中寫下：“只要心里裝著這片熱土，一切困難都顯得那么的渺小……”

剛適應這里，支教期就快結束了。臨走前一天，平常不怎么愛說話的土多熱旦跑到柯常松面前，緊緊地拉住他的手說：“老師再給我們上兩節課吧，你們別走了，行嗎?”其實，柯常松也舍不得孩子們，說著說著，眼淚就流下來了。在給母校的信中，他寫道：“支教時間太短了，剛適應就要走，而祖國的邊疆正需要年輕人。”畢業后，涂波和柯常松放不下孩子們，選擇重返西藏工作。

有兩次支教經歷的吳順喜覺得自己的事業就在西藏，認為這里廣闊天地大有作為。畢業后，他放棄大城市的工作機會，義無反顧地重返西藏。目前，吳順喜是山南市瓊結縣瓊結鎮仲堆社區的第一書記。

剛到仲堆時，他記不住鄉親們的名字，藏族同胞們的名字中相同的字很多，容易記混。為了加深印象，閑暇時他常去鄉親們家坐坐，了解他們的家庭情況、有什么困難、需要社區解決什么問題。農忙時，他主動下田，幫鄉親們收青稞、小麥，挖土地，話收成，一來二去就和鄉親們都熟了。當聽到一聲聲“書記啦，突切其”(“謝謝書記”的意思)，他更加堅定了自己的志愿。

2019年，吳順喜的事跡入選全國大學生就業事跡展，組委會評價他“將個人發展融入國家的發展和邊疆建設中，展現了當代大學生甘于奉獻、開拓創新的精神風貌”。

近幾年，湖北文理學院一批又一批學生愛上西藏。在“格?；ň?rdquo;感召下，湖北文理學院33名非支教隊畢業生進藏就業創業，像格?；ㄒ粯釉谘┯蚋咴?。

2016年，任宇鑫放棄北京的工作機會，選擇成為一名西藏基層公務員。工作中，她總是想著為老百姓多做些什么。她結合自己的特長創辦了“吉雄鎮藏愛義務舞蹈培訓班”，利用下班時間義務教藏族小朋友跳舞。

學校還創辦了“格?；ㄖ?rdquo;。“以前的支教隊員來湖北出差或路過湖北時，都會專程回家看看。”支教隊指導老師、學校團委副書記龔麗麗介紹，每年開學，學校舉辦面向新生的“格?；?rdquo;事跡報告會，每次招募活動都有500多人報名，以支教為核心的志愿服務，已成為湖北文理學院的新生第一課。

“在他們身上，我看到了新時代大學生的青春擔當”

“格?；?rdquo;支教隊緩解了瓊結縣教學師資不足的壓力，也豐富了孩子們的校園生活。

支教隊員們創新教學方式，主動承擔了電教式教學的示范課任務，讓課堂成為孩子們了解外面世界的窗口。針對文化課基礎薄弱的問題，第一批支教隊員和風帆、王松創辦了畢業年級補習班。2015年，瓊結縣中考考取內地西藏班的人數從2013年的1人增加到28人，中考成績在地區12個縣中排名第一。

九年級的加措英語“跛腿”，影響了綜合成績。吳順喜利用每天中午休息時間給加措輔導，不間斷地持續補了兩個月的課，期末考試，加措的英語成績提高了40多分，總成績排名年級前十，如愿順利考入武漢西藏中學。

7年間，支教老師編輯出版了瓊結中學第一份漢文校報，舉辦了第一屆藝術繪畫展，組建了第一支合唱隊、第一支武術隊、第一個葫蘆絲演奏團、第一支國旗護衛隊，成立了繪畫社、足球社、科創社等學生社團，豐富了學生的第二課堂。不僅如此，湖北文理學院為瓊結縣中學捐贈了10臺編程機器人，激發了孩子們的實踐創新意識。瓊結中學在2017年“北斗領航夢想”全國青少年北斗科技實踐系列活動中，獲中學組一等獎。

鼓聲、歌聲、加油聲、歡笑聲……自從有了“格?；?rdquo;支教老師，每天下午第四節課是孩子們最期待的。各類文體活動讓校園歡騰起來，學校一些原本閑置的樂器設備也被“激活”。

身為支教老師的大學生們，通過公益眾籌，集資建立“格?；?middot;心橋”心理輔導工作室，聚焦留守兒童心理健康;種植“格桑林”，以景觀實物教育引導當地學生感恩社會立志成才;募資設立了近8萬元的“格?；ㄖЫ虗坌?span id="mkm8gsu" class="keyword">基金”，資助困難學生，有效提升了學生的學習能力和興趣。

7年來，隊員們以支教實踐為基礎編寫的《西藏學生自主學習能力的培養》《如何培養中學生的科技創新能力》等多篇論文發表，調研文章《西藏走上了繁榮發展的正確道路》為政府開展基層治理提供了參考素材;《淺談西藏“賓頓白面藏戲”及其傳承》《西藏瓊結“久河卓舞”的保護與傳承研究》等學術論文為藏族傳統民俗文化提供了寶貴的研究資料。

瓊結中學校長王奇君對支教隊充滿感激之情：“這些90后甚至00后的大學生，為了孩子們甘于奉獻青春智慧。在他們身上，我看到了新時代大學生的青春擔當。”

2019年，湖北文理學院“格?；?rdquo;支教隊榮獲中宣部授予“最美支邊人物”榮譽稱號，是全國唯一獲獎集體。湖北省委宣傳部、高校工委表彰“格?；?rdquo;支教團隊，并評價“在援藏支教中服務當地成長自我，是新時代新青年投身建功立業中國夢的典范，是踐行社會主義核心價值觀的楷模”。

“格桑花”支教隊在雪域高原“含苞”“綻放”“流芳”，影響著一批批畢業生到西部去，到基層去，到祖國最需要的地方去。湖北文理學院黨委書記唐峻說：“我們會把愛心支教接力下去，發揚支教精神，培養更多熱愛祖國、團結民族、心系人民的時代新人。”

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